quarta-feira, 28 de novembro de 2007
INTRODUÇÃO
O objetivo deste portifólio é propiciar a discentes do curso de geografia, a sequência de atividades realizadas durante o ano letivo de 2007, na disciplina de estágio e vivência docente, ministrada pela Prof; Roseli Archela.
O que é um portifólio
PORTIFOLIO: SUA IMPORTANCIA NO ENSINO DA GEOGRAFIA
O portifólio é um conjunto de arquivos individuais coletados e armazenados ao longo de um período de estudos de uma pessoa. Nos arquivos pessoais, constam trabalhos, provas, exercícios, que possibilitam ao aluno armazenar suas produções cientificas e acadêmicas podendo ser utilizado posteriormente na vida profissional ou ser utilizado de base para outras pessoas, auxiliando no estudo da determinada área.
O portifólio pode ser catalogado em diferentes pastas, seguindo as áreas dos trabalhos. Estas catalogações ajudam a estabelecer o perfil acadêmico do criador do portifólio e mostra seu potencial.
Além de poder armazenar suas produções durante a vida acadêmica, o portifólio também pode ser usado pelo aluno como um armazenador de textos refletivos sobre sua toda sua estadia na academia, podendo desenvolver textos sobre suas situações vividas, sentimentos, relações pessoas com amigos e entre os professores, assim como sua opinião sobre as disciplinas assistidas. No portifólio, com esses dados, o aluno pode criar seus próprios diários, que posteriormente pode ser muito utilizado por outros alunos, auxiliando-os no desenvolver de suas atividades, já que quando relata-se experiências e reflexões elas podem ser passadas a outras pessoas ajudando-as na solução de vários problemas durante a vida acadêmica. Através dessas experiências, estabelece-se uma importante ferramenta advinda do portifólio: a educação a distancia.
NA GEOGRAFIA
É inegável a importância do portifólio em qualquer ciência. Priorizando a Geografia no desenvolvimento dessa poderosa ferramenta, podemos citar inúmeros pontos positivos na sua utilização.
No campo da educação, o portifólio pode ser um ótimo meio de comunicação entre os professores, já que neles, on line, podem ser postados materiais desenvolvidos em aulas, relato de experiências na aprendizagem com os alunos que podem auxiliar extremamente novos profissionais da área, através do reconhecimento de situações. A divulgação de metodologias e as didáticas usadas pelos professores de Geografia em certos assuntos que tem resultado positivo com os alunos podem ajudar e melhorar a educação da disciplina.
No campo da ciência Geografia em si, como a Física ou Humana, o portifólio pode ser extremamente importante já que pode-se postar on line, através de website ou blog produções cientificas tais como artigos sobre projeto desenvolvido pelo aluno ou a confecção de algum mapa, como o desenvolvido por um grupo de professores e alunos na Universidade Estadual de Londrina, onde um Atlas on line ambiental da cidade pode ser extremamente poderoso ao auxiliar pesquisas sobre a cidade, sendo este pioneiro no assunto.
Conclui-se, então, que a utilização do portifilio como ferramenta de armazenamento de arquivos pessoais de produção e vivencias tornam-se muito úteis, e com o advento e avanço da Internet essas experiências mostram-se muito importante para o desenvolvimento da ciência no geral.
O portifólio é um conjunto de arquivos individuais coletados e armazenados ao longo de um período de estudos de uma pessoa. Nos arquivos pessoais, constam trabalhos, provas, exercícios, que possibilitam ao aluno armazenar suas produções cientificas e acadêmicas podendo ser utilizado posteriormente na vida profissional ou ser utilizado de base para outras pessoas, auxiliando no estudo da determinada área.
O portifólio pode ser catalogado em diferentes pastas, seguindo as áreas dos trabalhos. Estas catalogações ajudam a estabelecer o perfil acadêmico do criador do portifólio e mostra seu potencial.
Além de poder armazenar suas produções durante a vida acadêmica, o portifólio também pode ser usado pelo aluno como um armazenador de textos refletivos sobre sua toda sua estadia na academia, podendo desenvolver textos sobre suas situações vividas, sentimentos, relações pessoas com amigos e entre os professores, assim como sua opinião sobre as disciplinas assistidas. No portifólio, com esses dados, o aluno pode criar seus próprios diários, que posteriormente pode ser muito utilizado por outros alunos, auxiliando-os no desenvolver de suas atividades, já que quando relata-se experiências e reflexões elas podem ser passadas a outras pessoas ajudando-as na solução de vários problemas durante a vida acadêmica. Através dessas experiências, estabelece-se uma importante ferramenta advinda do portifólio: a educação a distancia.
NA GEOGRAFIA
É inegável a importância do portifólio em qualquer ciência. Priorizando a Geografia no desenvolvimento dessa poderosa ferramenta, podemos citar inúmeros pontos positivos na sua utilização.
No campo da educação, o portifólio pode ser um ótimo meio de comunicação entre os professores, já que neles, on line, podem ser postados materiais desenvolvidos em aulas, relato de experiências na aprendizagem com os alunos que podem auxiliar extremamente novos profissionais da área, através do reconhecimento de situações. A divulgação de metodologias e as didáticas usadas pelos professores de Geografia em certos assuntos que tem resultado positivo com os alunos podem ajudar e melhorar a educação da disciplina.
No campo da ciência Geografia em si, como a Física ou Humana, o portifólio pode ser extremamente importante já que pode-se postar on line, através de website ou blog produções cientificas tais como artigos sobre projeto desenvolvido pelo aluno ou a confecção de algum mapa, como o desenvolvido por um grupo de professores e alunos na Universidade Estadual de Londrina, onde um Atlas on line ambiental da cidade pode ser extremamente poderoso ao auxiliar pesquisas sobre a cidade, sendo este pioneiro no assunto.
Conclui-se, então, que a utilização do portifilio como ferramenta de armazenamento de arquivos pessoais de produção e vivencias tornam-se muito úteis, e com o advento e avanço da Internet essas experiências mostram-se muito importante para o desenvolvimento da ciência no geral.
A GEOGRAFIA NA ESCOLA
FICHAMENTO E PROPOSTA DE AULA
A GEOGRAFIA NA ESCOLA
A implantação da escola pública como instituição objetivando a proliferação dos conhecimentos adquiridos nas diferentes áreas das ciências aconteceu nos fins da crise do feudalismo, quando a nova classe em ascensão, a burguesia beneficiar-se-ia totalmente de tal feito, já que a escola seria o método mais fácil de atingir os homens e espalhar a ideologia capitalista dos burgueses provocando uma reação em cadeia.
Mas a escola é realmente consolidada nos meados do século XIX com a consolidação do Estado nacional e a hegemonia da classe burguesa. Logo na sua criação, as disciplinas implementadas nas escolas foram a História (ligada ao tempo), Geografia (ligada à paisagem, lugar, descrição destes) e a Língua Nacional. Também, teve as outras ciências como Biologia, Matemática e Física.
O texto tem uma grande preocupação em relação ao ensino de Geografia nas escolas que é extremamente deturpado devido à política do Estado. Ignora-se totalmente a dinâmica social recorrente no território focalizando apenas às formas físicas e as paisagens. Coloca-se o homem como mais um elemento desse espaço geográfico, esquecendo que ele tem grande influencia e interferência no mesmo. O ensino da Geografia acaba excluindo o próprio aluno do espaço como aponta o texto ignorando o fato de que ele compõe a estrutura social que está sobre o espaço físico que tem exclusividade nos estudos.
A partir daí, torna-se preocupação como aponta o autor do texto, elucidar as pessoas sobre o real objetivo e objeto de estudo da Geografia.
Resgata-se, então, a utilização da “verdadeira” Geografia na Alemanha do século XIX, onde sua ferramenta principal era na utilização de estratégias de guerra utilizado pelos chefes de estado e militares, Na Alemanha, especificamente na Prússia, a escolarização foi obrigatória no século XIX e as conseqüências da alfabetização da população foi positivamente vista quando a Alemanha venceu a guerra contra a Alemanha demonstrando a hegemonia do país com uma taxa de analfabetismo que chegou a ser inferior a 10%. Foi a partir disso, após a derrota da França, que este também modificou seu sistema educacional.
A partir daí, os centros universitários iniciaram o recrutamento de professores de Geografia para os ensinos fundamental e médio nas escolas, mas ainda focalizando ao aspecto e estudo do físico. A primeira Universidade criada na Alemanha que tinha o curso superior de Geografia foi a Universidade de Berlim. Grandes estudiosos da geografia destacaram-se na época como Ritter, que foi o primeiro professor da disciplina, na Universidade alemã.
O autor finaliza-se questionando o porque da Geografia ainda existir nos currículos escolares, já que ignora totalmente os estudos sociais e geopolíticos que a Geografia é capaz de produzir, e ele afirma que a perspectiva é mostrar que a Geografia estuda o homem fazendo a história e estabelecendo-se assim a relação da natureza e o homem, e o homem com a natureza.
PROPOSTA DE AULA
Desenhar no quadro uma demonstração do sistema feudal;
Explicar rapidamente as conseqüências de sua decadência, e priorizar sobre a classe da burguesia;
Elucidar os objetivos da ideologia da classe burguesa;
Traçar um paralelo entre os objetivos de proliferação do ideal burguês com o papel da implantação das escolas;
Questionar os alunos sobre o papel da Escola;
Perguntar aos alunos o que é/para que serve a Geografia;
Explanar o que é a Geografia na época discutida, paralelamente incluindo um contexto histórico dos acontecimentos para a localização no período da História;
Explicar a vantagem que países como a Alemanha tiveram investindo na educação fazendo comparações com políticas de países atuais; demonstrar o porque do fracasso da França na guerra;
Falar sobre o surgimento das Universidades e o papel da Geografia e por fim questionar os alunos sobre a importância da Geografia pelo que foi esclarecido em aula.
Abertura de debates.
Bibliografia:FONTES, R. M. P. A Geografia da Ciência Moderna. Florianópolis: UESC, 1989
A GEOGRAFIA NA ESCOLA
A implantação da escola pública como instituição objetivando a proliferação dos conhecimentos adquiridos nas diferentes áreas das ciências aconteceu nos fins da crise do feudalismo, quando a nova classe em ascensão, a burguesia beneficiar-se-ia totalmente de tal feito, já que a escola seria o método mais fácil de atingir os homens e espalhar a ideologia capitalista dos burgueses provocando uma reação em cadeia.
Mas a escola é realmente consolidada nos meados do século XIX com a consolidação do Estado nacional e a hegemonia da classe burguesa. Logo na sua criação, as disciplinas implementadas nas escolas foram a História (ligada ao tempo), Geografia (ligada à paisagem, lugar, descrição destes) e a Língua Nacional. Também, teve as outras ciências como Biologia, Matemática e Física.
O texto tem uma grande preocupação em relação ao ensino de Geografia nas escolas que é extremamente deturpado devido à política do Estado. Ignora-se totalmente a dinâmica social recorrente no território focalizando apenas às formas físicas e as paisagens. Coloca-se o homem como mais um elemento desse espaço geográfico, esquecendo que ele tem grande influencia e interferência no mesmo. O ensino da Geografia acaba excluindo o próprio aluno do espaço como aponta o texto ignorando o fato de que ele compõe a estrutura social que está sobre o espaço físico que tem exclusividade nos estudos.
A partir daí, torna-se preocupação como aponta o autor do texto, elucidar as pessoas sobre o real objetivo e objeto de estudo da Geografia.
Resgata-se, então, a utilização da “verdadeira” Geografia na Alemanha do século XIX, onde sua ferramenta principal era na utilização de estratégias de guerra utilizado pelos chefes de estado e militares, Na Alemanha, especificamente na Prússia, a escolarização foi obrigatória no século XIX e as conseqüências da alfabetização da população foi positivamente vista quando a Alemanha venceu a guerra contra a Alemanha demonstrando a hegemonia do país com uma taxa de analfabetismo que chegou a ser inferior a 10%. Foi a partir disso, após a derrota da França, que este também modificou seu sistema educacional.
A partir daí, os centros universitários iniciaram o recrutamento de professores de Geografia para os ensinos fundamental e médio nas escolas, mas ainda focalizando ao aspecto e estudo do físico. A primeira Universidade criada na Alemanha que tinha o curso superior de Geografia foi a Universidade de Berlim. Grandes estudiosos da geografia destacaram-se na época como Ritter, que foi o primeiro professor da disciplina, na Universidade alemã.
O autor finaliza-se questionando o porque da Geografia ainda existir nos currículos escolares, já que ignora totalmente os estudos sociais e geopolíticos que a Geografia é capaz de produzir, e ele afirma que a perspectiva é mostrar que a Geografia estuda o homem fazendo a história e estabelecendo-se assim a relação da natureza e o homem, e o homem com a natureza.
PROPOSTA DE AULA
Desenhar no quadro uma demonstração do sistema feudal;
Explicar rapidamente as conseqüências de sua decadência, e priorizar sobre a classe da burguesia;
Elucidar os objetivos da ideologia da classe burguesa;
Traçar um paralelo entre os objetivos de proliferação do ideal burguês com o papel da implantação das escolas;
Questionar os alunos sobre o papel da Escola;
Perguntar aos alunos o que é/para que serve a Geografia;
Explanar o que é a Geografia na época discutida, paralelamente incluindo um contexto histórico dos acontecimentos para a localização no período da História;
Explicar a vantagem que países como a Alemanha tiveram investindo na educação fazendo comparações com políticas de países atuais; demonstrar o porque do fracasso da França na guerra;
Falar sobre o surgimento das Universidades e o papel da Geografia e por fim questionar os alunos sobre a importância da Geografia pelo que foi esclarecido em aula.
Abertura de debates.
Bibliografia:FONTES, R. M. P. A Geografia da Ciência Moderna. Florianópolis: UESC, 1989
A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA E AS PRATICAS INTERDISCIPLINARES
Textos abordados em sala de aula
A Formação Pedagógica do Professor de Geografia e as Práticas Interdisciplinares.
A disciplina de Geografia teve seu surgimento a partir de 1930 no Brasil, na Universidade de São Paulo (USP) onde a disciplina era parte integrante do curso de História a separação e transformação da Geografia em curso ocorreu anos depois, por volta de 1957. A influência dessa Geografia é das escolas de Ratzel e La Blache
Por volta dos anos 50 a Geografia Tradicional, liderada pelos ideais do positivismo começava a ser refutada por alguns cientistas que começaram a desenvolver o ideal da Geografia Teorética, que, apesar do surgimento, em 1971 do Boletim de Geografia Teorética (que era influenciado por analises matemáticas e quantitativas do IBGE) não repercutiu muito nas escolas.
Com a Ditadura Militar, as matérias de História e Geografia foram removidas dos currículos das escolas e substituídas pela disciplina Estudos Sociais, que, logo após também foi implantada nas universidades, isto causou problemas tanto para professores quanto para alunos.
Já na década de 80, com a influencia do materialismo histórico dialético e o advento da Geografia Critica, iniciou-se um processo significativo para a evolução da Geografia onde a discussão sobre ensino e ciência geográfica resultou na produção de ótimos livros didáticos.
Avançando assim, a Geografia Critica se preocupava cada vez mais com as questões políticas, sociais e econômicas e tinha o objetivo de atingir todos os setores da educação: escolas universidades, e aproximar o estudante á realidade social, política e econômica do país e suas contradições.
Iniciou-se, então, o processo de reformulação do ensino da Geografia nas escolas, onde a Geografia Clássica iria ser trocada pela Geografia Critica. Nesta perspectiva, ocorreu o o 1º Encontro Nacional de Ensino de Geografia, em Brasília, onde no Encontro aprovou-se propostas que criaram os eixos da Geografia como: Educação em Geral, Ensino de Geografia e Encaminhamentos Políticos de Entidade.
Logo em 1983, a disciplina de Estudos Sociais foi eliminada dos currículos, retornando a Geografia e História, separadamente.
Sendo assim, fica claro oobjetivo deste texto que tenta mostrar a evolução do ensino, da pesquisa, e da formação do professor de Geografia no Brasil.
BIBLIOGRAFIA
PONTUSCHKA, N. N. A Formação Pedagógica do Professor de Geografia e as Práticas Interdisciplinares. São Paulo, 1994.
A Formação Pedagógica do Professor de Geografia e as Práticas Interdisciplinares.
A disciplina de Geografia teve seu surgimento a partir de 1930 no Brasil, na Universidade de São Paulo (USP) onde a disciplina era parte integrante do curso de História a separação e transformação da Geografia em curso ocorreu anos depois, por volta de 1957. A influência dessa Geografia é das escolas de Ratzel e La Blache
Por volta dos anos 50 a Geografia Tradicional, liderada pelos ideais do positivismo começava a ser refutada por alguns cientistas que começaram a desenvolver o ideal da Geografia Teorética, que, apesar do surgimento, em 1971 do Boletim de Geografia Teorética (que era influenciado por analises matemáticas e quantitativas do IBGE) não repercutiu muito nas escolas.
Com a Ditadura Militar, as matérias de História e Geografia foram removidas dos currículos das escolas e substituídas pela disciplina Estudos Sociais, que, logo após também foi implantada nas universidades, isto causou problemas tanto para professores quanto para alunos.
Já na década de 80, com a influencia do materialismo histórico dialético e o advento da Geografia Critica, iniciou-se um processo significativo para a evolução da Geografia onde a discussão sobre ensino e ciência geográfica resultou na produção de ótimos livros didáticos.
Avançando assim, a Geografia Critica se preocupava cada vez mais com as questões políticas, sociais e econômicas e tinha o objetivo de atingir todos os setores da educação: escolas universidades, e aproximar o estudante á realidade social, política e econômica do país e suas contradições.
Iniciou-se, então, o processo de reformulação do ensino da Geografia nas escolas, onde a Geografia Clássica iria ser trocada pela Geografia Critica. Nesta perspectiva, ocorreu o o 1º Encontro Nacional de Ensino de Geografia, em Brasília, onde no Encontro aprovou-se propostas que criaram os eixos da Geografia como: Educação em Geral, Ensino de Geografia e Encaminhamentos Políticos de Entidade.
Logo em 1983, a disciplina de Estudos Sociais foi eliminada dos currículos, retornando a Geografia e História, separadamente.
Sendo assim, fica claro oobjetivo deste texto que tenta mostrar a evolução do ensino, da pesquisa, e da formação do professor de Geografia no Brasil.
BIBLIOGRAFIA
PONTUSCHKA, N. N. A Formação Pedagógica do Professor de Geografia e as Práticas Interdisciplinares. São Paulo, 1994.
PLANO DE AULA
PLANO DE AULA
1. O Clima e o Meio Ambiente
A Vegetação e os Impactos do Desmatamento
Geografia para o Ensino Médio. Geografia Geral e do Brasil: volume único/
João Carlos Moreira, Eustáquio de Sene. – São Paulo: Scipione, 2002.- (Série Parâmetors)
2. Introdução (Tema – Conteúdo)
Mostrar aos alunos do 3º ano do ensino médio os impactos ambientais que ocorrem no nosso Planeta decorrente de um desequilíbrio provado pela ação dos seres humanos sobre o meio ambiente. Partindo deste principio analisar a vegetação como um dos primeiros elementos da natureza a sofrer com os impactos ambientais.
3. Objetivo
Temos com essa aula, por objetivo principal, ordenar os alunos à consciência pela preservação ambiental e demonstrar quais as principais causas dessa degradação.
4. Desenvolvimento do conteúdo
O conteúdo será apresentado com uma aula expositiva e aplicação de exercícios abordando os seguintes assuntos:
-Como será antes das intervenções humanas, a distribuição das formações vegetais pelo planeta;
-Desmatamento e queimadas como fatores de destruição ambiental;
-Erosão, como sendo a principal conseqüência do desmatamento. A retirada da cobertura vegetal expõe o solo ao impacto das chuvas;
-Conseqüências sócio-ambientais decorrentes da ação humana:
- Assoreamento de rios e lagos;
- Rebaixamento do aqüífero;
- Diminuição dos índices pluviométricos;
- Elevação das temperaturas locais e regionais;
- Agravamento dos processos de desertificação;
- Redução ou fim das atividades extrativas vegetais;
- Proliferação de pragas e doenças.
5. Recursos (materiais necessários)
Livro didático
Quadro negro
transparência
Retro projetor
6. Avaliação:
Como avaliação propomos uma reflexão e pesquisa direcionada sobre os impactos ambientais causados pelo desmatamento:
-Instituto de Pesquisa Ambiental da Amazônia(Ipam), divulga informações sobre ecologia e comunidade, manejo florestal e políticas ambientais. Acesse o site: <www.ipam.org.br/homept.htm>.
-O instituto Nacional de Pesquisas Espaciais(Inpe), tem uma página sobre o desmatamento e demais agressões ambientais que ocorrem na Amazônia. Acesse o site : <www.dpi.inpe.br/prodes/home>
Anexo: Exercícios
Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações." (PUC-SP,2005) Constituição Federal do Brasil, 1988, título VIII, capítulo VI. Texto 2
1)As praias do Rio estão poluídas. Nada de novo. As praias sempre estiveram meio poluídas nos últimos anos. Fragmentos de desconforto com a degradação ambiental acabaram articulando-se para compor um quadro mais amplo de uma cidade que se desintegra. .......................................................................................................... Alguma coisa aconteceu. O Rio de tantos janeiros acordou em janeiro de uma ressaca de séculos. Agora é correr contra o tempo e não esquecer jamais desse presente colossal em forma de cidade que nos chegou às mãos e que precisa ser entregue adiante, como bastão numa corrida de revezamento. Adaptado de Fernando Gabeira, Folha de São Paulo, 07/02/2000 a) Apresente duas razões para o processo de degradação ambiental apresentado. b) Explique duas ações que poderiam reverter essa situação de degradação ambiental. 2)Em relação à Amazônia: (PUC/SP, 2004)
a) Os empreendimentos industriais camuflados em garimpos e desmatamentos clandestinos geram desperdícios, contrabando e impactos ambientais graves.
b) As distorções regionais de uso da terra têm sido eliminadas adotando políticas de incentivos fiscais e subsídios nos projetos extrativos, agrícolas e industriais.
c) A região atrai população, recebendo índices significativos de correntes migratórias inter-regionais que resultam em crescimento demográfico.
d) A terra desmatada é usada como reserva de valor, com atividades agro-pecuárias extensivas e inadequadas para as estruturas pedológicas da área.
3)O ecoturismo é uma possibilidade de aproveitamento econômico das unidades de conservação no Brasil. Sobre esta atividade, é FALSO dizer que; (Fuvest/2000)
a) atrai turistas de todo o mundo, sendo o principal ramo da atividade turística no país.
b) pode causar, quando ocorre em terra firme, a compactação do solo pelo uso freqüente das trilhas.
c) deve ser implementada, procurando-se conciliar os interesses dos visitantes com as expectativas da população que vive nas áreas protegidas.
d) procura explorar a beleza cênica da paisagem, propondo atividades ao turista, de acordo com as características naturais do ambiente.
e) pode causar a fuga da fauna que se assusta com a presença dos turistas.
4) A respeito da conservação e da preservação do meio ambiente, foram apresentadas as proposições seguintes. (UFSCar 2002)
I. Conservar, ou conservação dos recursos naturais, significa não aproveitar, isto é, guardar ou preservar.
II. A idéia de preservar normalmente implica tombar ou estabelecer um patrimônio cultural-ecológico.
III. A questão ambiental era mais importante, em nível internacional, durante a ordem bipolar, de 1945 a 1991.
IV. A biodiversidade é um assunto que ganhou crescente destaque nas discussões ambientais, a partir da Terceira Revolução Industrial.
Estão corretas as proposições:
a) I e IV.
b) II e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) I, II e IV. 5)
"O modelo de desenvolvimento adotado pelos países centrais e por parte dos países periféricos gerou impactos ambientais que (...) ultrapassam os limites territoriais das unidades políticas, sem respeitar os limites elaborados pela geografia e pela história dos lugares e de quem os habita." (RIBEIRO,W.C.A ordem ambiental internacional. São Paulo: Contexto, 2001, p. 12.) Unifesp 2002)
Ao se relacionar o texto apresentado com os cinco eventos seguintes:
I. destruição da camada de ozônio,
II. combate ao bioterrorismo,
III. mudanças climáticas globais,
IV. perda da diversidade biológica,
V. fenômeno da ilha de calor, verifica-se que está correto apenas o que se afirma em
a) I, II e V.
b) I, III e IV.
c) I, IV e V.
d) II, III e IV.
e) II, III e V.
ANÁLISE DOS LIVROS DIDÁTICOS
Análise de coleções de livros didáticos de 5ª série a 8ª série (identificando autor e grupo).
*Listar conteúdos
*Abordagem da geografia
*Quanto cada conteúdo é trabalhado
*Apresentar críticas a obra
5ª série, 6ª série, 7ª série e 8ª série.
ARAÚJO, Regina.Construindo a geografia: Uma janela para o mundo/ Regina Araújo, Raul Borges Guimarães, Wagner Costa Ribeiro. 2ªed. São Paulo: Moderna, 2005.
1-Conteúdos
5ª série:Ambientes da terra-
Apresenta como são exploradas as condições ambientais da terra.
-O Espaço Geográfico-
Nesta unidade explorada as diversidades ambientais do planeta terra, a relação dinâmica entre seus elementos e a intervenção do homem nos ambientes, por meio do trabalho.
-A Geografia da Produção-
São abordadas as atividades econômicas, destacando o papel das cadeias produtivas das empresas transnacionais.
-O Mundo em Movimento-
Apresenta a identidade nacional, exercícios de cidadania determinada por fronteiras políticas e fluxos migratórios.
6ªsérie:
Unidade I: Território Brasileiro-
Vai trabalhar o mapa as florestas e regiões do Brasil.
Unidade II: Um País Urbano e Industrial-
Vai dar uma visão da industrialização e do processo de urbanização no Brasil.
Unidade III: O Povo Brasileiro-
O autor vai ressaltar a diversidade da população e como vivem as populações.
Unidade IV: O Brasil no mundo-
Vai dar uma visão do Brasil no mercado mundial e no mercosul.
7ªsérie:
Unidade I: Os Grandes Domínios Naturais-
Apresenta os continentes, a terra como planeta água e paisagens naturais.
Unidade II: A Globalização da Economia-
Fala sobre a população mundial, os paises dominantes e os blocos econômicos.
Unidade III: Regionalizando o Globo-
Fala do mundo sobre uma ótica das particularidades dos continentes.
Unidade IV: Geografia da América-
Vai particularizar as Américas, dividindo em América do Norte, Central e do Sul.
8ªsérie:
Unidade I: Geografia do Poder-
A guerra fria, a organização das Nações Unidas, o sistema político-internacional.
Unidade II: Geopolítica dos Recursos Naturais-
Questões ambientais, tratados sobre o meio ambiente, conquista dos mares.
Unidade III: Os Circuitos Mundiais-
Consumismo e consumidores, turismos, as cidades globalizadas e criminalização.
Unidade IV: Diversidade Cultural e conflitos Regionais-
Conflitos culturais/regionais: O mundo Islâmico, Israel e a questão da Palestina, a Índia, O Paquistão e a Iugoslávia.
2- A coleção construindo a geografia, trás uma abordagem da geografia crítica, discutindo temas atuais e polêmicos.
3- Os autores desta coleção construindo a geografia apresentam a mesma, de maneira didática, com muitas imagens, com fotos, imagens de satélites, desenhos e mapas e além disso, exercícios, gráficos e tabelas. Entre os conteúdos apresentados os autores relacionam assuntos do mundo com o Brasil.
4- Durante a análise da coleção, observamos uma boa abrangência dos assuntos, tratando da geografia física, humana e ambiental.
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO NA ESCOLA
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
1٥ aula: dia 09/05/2007
Série: 3º ano do ensino médio
Turma: A
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Estrutura da população mundial e do Brasil.
Desenvolvimento: A principio a turma parece motivada, todos se acomodam enquanto o professor faz a chamada, o respeitam, e mesmo ele sendo bem jovem os alunos parecem gostar muito dele.
No inicio o professor faz um retrospecto do que falou na aula anterior, em um tempo aproximado a cinco minutos, logo em seguida parte para o subitem do capitulo, que fala sobre pirâmides etárias.
O assunto é bem atual, teve uma abordagem teórica interessante, motivou os alunos, talvez por ser um 3º ano, onde a maioria dos alunos já estão pensado em vestibular, teve bastante participação e perguntas da classe.
Metodologia: O livro utilizado foi;COELHO, Amorim. Marcos. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2003.
Esse livro é um volume único que ele utiliza nas três series do colegial, é um livro bem elaborado, que apresenta gráficos muitas ilustrações, é bem critico ao se referir a questões sobre subdesenvolvimento.
O professor ao final da aula expositiva, propôs a resolução de quatro exercícios dissertativos, e sugere que os alunos sentem em dupla para resolução, já que muitos não tinham o livro.
Propostas: Como futura professora, e pela observação que fiz, não proporia que os alunos sentassem em dupla, pois após isso, a sala começou a conversar muito e não conseguiu terminar os exercícios para a correção antes do final da aula.Atrapalhando o planejamento que o professor fez para aquele dia.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
2٥ aula: dia 09/05/2007
Série: 1º ano do ensino médio
Turma:F
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Massas de ar.
Desenvolvimento: Após a chamada, e a acomodação dos alunos, o professor passa as notas do primeiro bimestre, o que se percebe, é a dificuldade de aprendizado, e o desenvolvimento dos alunos é bem critico, nenhum aluno teve nota maior que a media.Logo após o final da aula o professor me explicou que essa sala é bem problemática, a maioria já reprovou pelo menos 2 vezes em sua vida escolar, e não tem interesse nas aulas.Também percebi isso durante a observação, a conversa era intensa, e os alunos não copiavam a matéria do quadro, brincavam muito, e não tinham interesse na aula.
Metodologia: O professor passou toda a matéria no quadro, pois a maioria dos alunos não tinha o livro didático, após isso ele explicou a matéria, mas muitos nem ouviram a explicação por causa das brincadeira e a conversa, o professor tentava conter, mas era muito difícil, mas mesmo assim deu continuidade a explicação para quem estava interessado. Então propôs a resolução de seis questões sobre o tema, mas como todo o resto da aula, poucos fizeram.
Propostas: A sugestão para essa sala seria passar o texto oralmente, e incentivar os alunos que aquele texto seria importante, e relacionaria com as notas que eles teriam tirado na prova, e com isso a conversa cessaria e o controle seria mais fácil.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
3٥ aula: dia 09/05/2007
Série: 1º E
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Massas de ar.
Desenvolvimento: O professor inicia a aula com a chamada enquanto os alunos se acomodam, ele passa as notas do 1º bimestre, as notas são boas, mas ninguém tirou nota integral.
Metodologia: : O professor passou toda a matéria no quadro, pois a maioria dos alunos não tinha o livro didático, após isso ele explicou a matéria, depois propôs que os alunos sentassem em dupla, e fizessem a resolução de 6 questões dissertativas.
Propostas: A sugestão para essa sala seria passar o texto oralmente, e incentivar os alunos que aquele texto seria importante, e relacionaria com as notas que eles teriam tirado na prova, e com isso a conversa cessaria e o controle seria mais fácil.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
4º aula: 09/05/2007
Serie: 3º colegial
Turma: E
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Estrutura da população mundial e do Brasil.
Desenvolvimento: O professor inicia a aula fazendo a chamada, ate que os alunos se acomodem, logo após faz um retrospecto da aula passada, para relembrar o tema, porem a conversa da parte dos alunos é grande, fica difícil de escutar o professor, ficam fazendo brincadeiras o tempo todo, ate o chamar a atenção deles.Então param a conversa.
Metodologia: O livro utilizado foi;COELHO, Amorim. Marcos. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2003.
Esse livro é um volume único que ele utiliza nas três series do colegial, é um livro bem elaborado, que apresenta gráficos muitas ilustrações, é bem critico ao se referir a questões sobre subdesenvolvimento.
O professor ao final da aula expositiva, propôs a resolução de quatro exercícios dissertativos, e sugere que os alunos sentem em dupla para resolução, já que muitos não tinham o livro.
Propostas: A sugestão para essa sala seria passar o texto oralmente, e incentivar os alunos que aquele texto seria importante, pois a maioria dos alunos não se envolveram com o tema, colocar-se como professor em uma situação dessas é um pouco difícil,exige determinação e voz ativa para controlar a sala, pois realmente alguns alunos tem interesse m aprender, mas a maioria não deixa com a bagunça.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
5٥ aula: dia 09/05/2007
Série: 3º ano do ensino médio
Turma:B
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Estrutura da população mundial e do Brasil.
Desenvolvimento:Essa sala foi bem mais interessada, após a chamada e a acomodação dos alunos, eles ficaram em silencio ouvindo a explicação do professor, e interagiam também, faziam perguntas,questionavam , foi uma aula bem interessante, já que o tema era atual, ficava fácil fazer relação com o cotidiano e os alunos ficaram super atentos a explicação do professor.
Metodologia: O livro utilizado foi;COELHO, Amorim. Marcos. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2003.
Esse livro é um volume único que ele utiliza nas três series do colegial, é um livro bem elaborado, que apresenta gráficos muitas ilustrações, é bem critico ao se referir a questões sobre subdesenvolvimento.
O professor ao final da aula expositiva, propôs a resolução de quatro exercícios dissertativos, e sugere que os alunos sentem em dupla para resolução, já nessa sala a maioria dos alunos tinham livro.
Propostas:Com uma sala assim fica fácil trabalhar, e manter uma relação amigável com o aluno, já que a sala estava interessada, eu proporia questões para debate, como eles já estão no 3º ano, eles já tem uma visão critica sobre atualidades, seria bem interessante.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
6٥ aula: dia 16/05/2007
Série: 3º ano do ensino médio
Turma: A
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Estrutura da população mundial e do Brasil.
Desenvolvimento:O professor começa a aula com a chamada, e logo após faz a correção das questões da aula anterior, em seguida, abrem uma discussão da elaboração de trabalhos para a semana cultural do colégio.
Metodologia: Faz a correção das questões direto no quadro, e não pergunta quem fez, ou não, logo todos copiam, e continuam a conversa, em seguida, propõem um debate sobre a semana cultural e deixa os alunos exporem o que eles querem fazer na semana.
Propostas:Teriam corrido as questões individualmente, atribuindo nota aos que se esforçaram fazer, para que da próxima vez, todos fizessem na hora da aula.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
7٥ aula: dia 16/05/2007
Série: 1º ano do ensino médio
Turma:F
Tema:Classificação dos climas no Brasil
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Desenvolvimento:Logo após a chamada, o professor passa a matéria no quadro, mas os alunos conversam muito, e não copiam a matéria do quadro
Metodologia:O professor passa toda a matéria no quadro e quatro questões para resolução.
Propostas: A sugestão para essa sala seria passar o texto oralmente, e incentivar os alunos que aquele texto seria importante.
Nas próximas aulas, que eram no 1º colegial E,3º colegial C, e 3º B, todas ainda no dia 16/05/2007, o professor iniciou a aula com chamada, e logo após, propôs discussão com a sala sobre a semana cultural, já que ele era o responsável, para a apresentação de trabalhos com essas turmas.
Os alunos ficaram bem interessados participaram da discussão expondo suas idéias e tornou as aulas bem divertidas.
ESTRUTURAÇÃO DO COLÉGIO
O colégio Estadual Hugo Simas, é bem estruturado tem um controle de organização ótimo, as condições de infra-estrutura, são boas, atendendo as necessidades dos alunos.Sua localização é muito boa, no centro da cidade, e parece ser uma escola que não apresenta problemas com a violência,pelo menos no período da manhã.
PERSPECTIVA DO PROFESSOR
O professor Jean Botelho, foi uma pessoa muito prestativa, ao atender minha solicitação de estagio em suas aulas, me ajudou muito em varias questões relacionadas a sala de aula.
É formado pela Universidade Estadual de Londrina no ano de 2001, já da aula nesse colégio a 3 anos, gosta muito da profissão,mas admite que tem dificuldade em conter alunos muito indisciplinados, que não tem interece em aprender, ele disse que não gosta de gritar e ter que sair fora de seu método, acha que isso não é necessário, pois a muita gente interessada em aprender.Não pensa em desistir da geografia nunca, nem da profissão de professor.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
1٥ aula: dia 09/05/2007
Série: 3º ano do ensino médio
Turma: A
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Estrutura da população mundial e do Brasil.
Desenvolvimento: A principio a turma parece motivada, todos se acomodam enquanto o professor faz a chamada, o respeitam, e mesmo ele sendo bem jovem os alunos parecem gostar muito dele.
No inicio o professor faz um retrospecto do que falou na aula anterior, em um tempo aproximado a cinco minutos, logo em seguida parte para o subitem do capitulo, que fala sobre pirâmides etárias.
O assunto é bem atual, teve uma abordagem teórica interessante, motivou os alunos, talvez por ser um 3º ano, onde a maioria dos alunos já estão pensado em vestibular, teve bastante participação e perguntas da classe.
Metodologia: O livro utilizado foi;COELHO, Amorim. Marcos. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2003.
Esse livro é um volume único que ele utiliza nas três series do colegial, é um livro bem elaborado, que apresenta gráficos muitas ilustrações, é bem critico ao se referir a questões sobre subdesenvolvimento.
O professor ao final da aula expositiva, propôs a resolução de quatro exercícios dissertativos, e sugere que os alunos sentem em dupla para resolução, já que muitos não tinham o livro.
Propostas: Como futura professora, e pela observação que fiz, não proporia que os alunos sentassem em dupla, pois após isso, a sala começou a conversar muito e não conseguiu terminar os exercícios para a correção antes do final da aula.Atrapalhando o planejamento que o professor fez para aquele dia.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
2٥ aula: dia 09/05/2007
Série: 1º ano do ensino médio
Turma:F
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Massas de ar.
Desenvolvimento: Após a chamada, e a acomodação dos alunos, o professor passa as notas do primeiro bimestre, o que se percebe, é a dificuldade de aprendizado, e o desenvolvimento dos alunos é bem critico, nenhum aluno teve nota maior que a media.Logo após o final da aula o professor me explicou que essa sala é bem problemática, a maioria já reprovou pelo menos 2 vezes em sua vida escolar, e não tem interesse nas aulas.Também percebi isso durante a observação, a conversa era intensa, e os alunos não copiavam a matéria do quadro, brincavam muito, e não tinham interesse na aula.
Metodologia: O professor passou toda a matéria no quadro, pois a maioria dos alunos não tinha o livro didático, após isso ele explicou a matéria, mas muitos nem ouviram a explicação por causa das brincadeira e a conversa, o professor tentava conter, mas era muito difícil, mas mesmo assim deu continuidade a explicação para quem estava interessado. Então propôs a resolução de seis questões sobre o tema, mas como todo o resto da aula, poucos fizeram.
Propostas: A sugestão para essa sala seria passar o texto oralmente, e incentivar os alunos que aquele texto seria importante, e relacionaria com as notas que eles teriam tirado na prova, e com isso a conversa cessaria e o controle seria mais fácil.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
3٥ aula: dia 09/05/2007
Série: 1º E
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Massas de ar.
Desenvolvimento: O professor inicia a aula com a chamada enquanto os alunos se acomodam, ele passa as notas do 1º bimestre, as notas são boas, mas ninguém tirou nota integral.
Metodologia: : O professor passou toda a matéria no quadro, pois a maioria dos alunos não tinha o livro didático, após isso ele explicou a matéria, depois propôs que os alunos sentassem em dupla, e fizessem a resolução de 6 questões dissertativas.
Propostas: A sugestão para essa sala seria passar o texto oralmente, e incentivar os alunos que aquele texto seria importante, e relacionaria com as notas que eles teriam tirado na prova, e com isso a conversa cessaria e o controle seria mais fácil.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
4º aula: 09/05/2007
Serie: 3º colegial
Turma: E
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Estrutura da população mundial e do Brasil.
Desenvolvimento: O professor inicia a aula fazendo a chamada, ate que os alunos se acomodem, logo após faz um retrospecto da aula passada, para relembrar o tema, porem a conversa da parte dos alunos é grande, fica difícil de escutar o professor, ficam fazendo brincadeiras o tempo todo, ate o chamar a atenção deles.Então param a conversa.
Metodologia: O livro utilizado foi;COELHO, Amorim. Marcos. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2003.
Esse livro é um volume único que ele utiliza nas três series do colegial, é um livro bem elaborado, que apresenta gráficos muitas ilustrações, é bem critico ao se referir a questões sobre subdesenvolvimento.
O professor ao final da aula expositiva, propôs a resolução de quatro exercícios dissertativos, e sugere que os alunos sentem em dupla para resolução, já que muitos não tinham o livro.
Propostas: A sugestão para essa sala seria passar o texto oralmente, e incentivar os alunos que aquele texto seria importante, pois a maioria dos alunos não se envolveram com o tema, colocar-se como professor em uma situação dessas é um pouco difícil,exige determinação e voz ativa para controlar a sala, pois realmente alguns alunos tem interesse m aprender, mas a maioria não deixa com a bagunça.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
5٥ aula: dia 09/05/2007
Série: 3º ano do ensino médio
Turma:B
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Estrutura da população mundial e do Brasil.
Desenvolvimento:Essa sala foi bem mais interessada, após a chamada e a acomodação dos alunos, eles ficaram em silencio ouvindo a explicação do professor, e interagiam também, faziam perguntas,questionavam , foi uma aula bem interessante, já que o tema era atual, ficava fácil fazer relação com o cotidiano e os alunos ficaram super atentos a explicação do professor.
Metodologia: O livro utilizado foi;COELHO, Amorim. Marcos. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2003.
Esse livro é um volume único que ele utiliza nas três series do colegial, é um livro bem elaborado, que apresenta gráficos muitas ilustrações, é bem critico ao se referir a questões sobre subdesenvolvimento.
O professor ao final da aula expositiva, propôs a resolução de quatro exercícios dissertativos, e sugere que os alunos sentem em dupla para resolução, já nessa sala a maioria dos alunos tinham livro.
Propostas:Com uma sala assim fica fácil trabalhar, e manter uma relação amigável com o aluno, já que a sala estava interessada, eu proporia questões para debate, como eles já estão no 3º ano, eles já tem uma visão critica sobre atualidades, seria bem interessante.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
6٥ aula: dia 16/05/2007
Série: 3º ano do ensino médio
Turma: A
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Estrutura da população mundial e do Brasil.
Desenvolvimento:O professor começa a aula com a chamada, e logo após faz a correção das questões da aula anterior, em seguida, abrem uma discussão da elaboração de trabalhos para a semana cultural do colégio.
Metodologia: Faz a correção das questões direto no quadro, e não pergunta quem fez, ou não, logo todos copiam, e continuam a conversa, em seguida, propõem um debate sobre a semana cultural e deixa os alunos exporem o que eles querem fazer na semana.
Propostas:Teriam corrido as questões individualmente, atribuindo nota aos que se esforçaram fazer, para que da próxima vez, todos fizessem na hora da aula.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
7٥ aula: dia 16/05/2007
Série: 1º ano do ensino médio
Turma:F
Tema:Classificação dos climas no Brasil
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Desenvolvimento:Logo após a chamada, o professor passa a matéria no quadro, mas os alunos conversam muito, e não copiam a matéria do quadro
Metodologia:O professor passa toda a matéria no quadro e quatro questões para resolução.
Propostas: A sugestão para essa sala seria passar o texto oralmente, e incentivar os alunos que aquele texto seria importante.
Nas próximas aulas, que eram no 1º colegial E,3º colegial C, e 3º B, todas ainda no dia 16/05/2007, o professor iniciou a aula com chamada, e logo após, propôs discussão com a sala sobre a semana cultural, já que ele era o responsável, para a apresentação de trabalhos com essas turmas.
Os alunos ficaram bem interessados participaram da discussão expondo suas idéias e tornou as aulas bem divertidas.
ESTRUTURAÇÃO DO COLÉGIO
O colégio Estadual Hugo Simas, é bem estruturado tem um controle de organização ótimo, as condições de infra-estrutura, são boas, atendendo as necessidades dos alunos.Sua localização é muito boa, no centro da cidade, e parece ser uma escola que não apresenta problemas com a violência,pelo menos no período da manhã.
PERSPECTIVA DO PROFESSOR
O professor Jean Botelho, foi uma pessoa muito prestativa, ao atender minha solicitação de estagio em suas aulas, me ajudou muito em varias questões relacionadas a sala de aula.
É formado pela Universidade Estadual de Londrina no ano de 2001, já da aula nesse colégio a 3 anos, gosta muito da profissão,mas admite que tem dificuldade em conter alunos muito indisciplinados, que não tem interece em aprender, ele disse que não gosta de gritar e ter que sair fora de seu método, acha que isso não é necessário, pois a muita gente interessada em aprender.Não pensa em desistir da geografia nunca, nem da profissão de professor.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
1٥ aula: dia 09/05/2007
Série: 3º ano do ensino médio
Turma: A
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Estrutura da população mundial e do Brasil.
Desenvolvimento: A principio a turma parece motivada, todos se acomodam enquanto o professor faz a chamada, o respeitam, e mesmo ele sendo bem jovem os alunos parecem gostar muito dele.
No inicio o professor faz um retrospecto do que falou na aula anterior, em um tempo aproximado a cinco minutos, logo em seguida parte para o subitem do capitulo, que fala sobre pirâmides etárias.
O assunto é bem atual, teve uma abordagem teórica interessante, motivou os alunos, talvez por ser um 3º ano, onde a maioria dos alunos já estão pensado em vestibular, teve bastante participação e perguntas da classe.
Metodologia: O livro utilizado foi;COELHO, Amorim. Marcos. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2003.
Esse livro é um volume único que ele utiliza nas três series do colegial, é um livro bem elaborado, que apresenta gráficos muitas ilustrações, é bem critico ao se referir a questões sobre subdesenvolvimento.
O professor ao final da aula expositiva, propôs a resolução de quatro exercícios dissertativos, e sugere que os alunos sentem em dupla para resolução, já que muitos não tinham o livro.
Propostas: Como futura professora, e pela observação que fiz, não proporia que os alunos sentassem em dupla, pois após isso, a sala começou a conversar muito e não conseguiu terminar os exercícios para a correção antes do final da aula.Atrapalhando o planejamento que o professor fez para aquele dia.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
2٥ aula: dia 09/05/2007
Série: 1º ano do ensino médio
Turma:F
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Massas de ar.
Desenvolvimento: Após a chamada, e a acomodação dos alunos, o professor passa as notas do primeiro bimestre, o que se percebe, é a dificuldade de aprendizado, e o desenvolvimento dos alunos é bem critico, nenhum aluno teve nota maior que a media.Logo após o final da aula o professor me explicou que essa sala é bem problemática, a maioria já reprovou pelo menos 2 vezes em sua vida escolar, e não tem interesse nas aulas.Também percebi isso durante a observação, a conversa era intensa, e os alunos não copiavam a matéria do quadro, brincavam muito, e não tinham interesse na aula.
Metodologia: O professor passou toda a matéria no quadro, pois a maioria dos alunos não tinha o livro didático, após isso ele explicou a matéria, mas muitos nem ouviram a explicação por causa das brincadeira e a conversa, o professor tentava conter, mas era muito difícil, mas mesmo assim deu continuidade a explicação para quem estava interessado. Então propôs a resolução de seis questões sobre o tema, mas como todo o resto da aula, poucos fizeram.
Propostas: A sugestão para essa sala seria passar o texto oralmente, e incentivar os alunos que aquele texto seria importante, e relacionaria com as notas que eles teriam tirado na prova, e com isso a conversa cessaria e o controle seria mais fácil.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
3٥ aula: dia 09/05/2007
Série: 1º E
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Massas de ar.
Desenvolvimento: O professor inicia a aula com a chamada enquanto os alunos se acomodam, ele passa as notas do 1º bimestre, as notas são boas, mas ninguém tirou nota integral.
Metodologia: : O professor passou toda a matéria no quadro, pois a maioria dos alunos não tinha o livro didático, após isso ele explicou a matéria, depois propôs que os alunos sentassem em dupla, e fizessem a resolução de 6 questões dissertativas.
Propostas: A sugestão para essa sala seria passar o texto oralmente, e incentivar os alunos que aquele texto seria importante, e relacionaria com as notas que eles teriam tirado na prova, e com isso a conversa cessaria e o controle seria mais fácil.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
4º aula: 09/05/2007
Serie: 3º colegial
Turma: E
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Estrutura da população mundial e do Brasil.
Desenvolvimento: O professor inicia a aula fazendo a chamada, ate que os alunos se acomodem, logo após faz um retrospecto da aula passada, para relembrar o tema, porem a conversa da parte dos alunos é grande, fica difícil de escutar o professor, ficam fazendo brincadeiras o tempo todo, ate o chamar a atenção deles.Então param a conversa.
Metodologia: O livro utilizado foi;COELHO, Amorim. Marcos. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2003.
Esse livro é um volume único que ele utiliza nas três series do colegial, é um livro bem elaborado, que apresenta gráficos muitas ilustrações, é bem critico ao se referir a questões sobre subdesenvolvimento.
O professor ao final da aula expositiva, propôs a resolução de quatro exercícios dissertativos, e sugere que os alunos sentem em dupla para resolução, já que muitos não tinham o livro.
Propostas: A sugestão para essa sala seria passar o texto oralmente, e incentivar os alunos que aquele texto seria importante, pois a maioria dos alunos não se envolveram com o tema, colocar-se como professor em uma situação dessas é um pouco difícil,exige determinação e voz ativa para controlar a sala, pois realmente alguns alunos tem interesse m aprender, mas a maioria não deixa com a bagunça.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
5٥ aula: dia 09/05/2007
Série: 3º ano do ensino médio
Turma:B
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Estrutura da população mundial e do Brasil.
Desenvolvimento:Essa sala foi bem mais interessada, após a chamada e a acomodação dos alunos, eles ficaram em silencio ouvindo a explicação do professor, e interagiam também, faziam perguntas,questionavam , foi uma aula bem interessante, já que o tema era atual, ficava fácil fazer relação com o cotidiano e os alunos ficaram super atentos a explicação do professor.
Metodologia: O livro utilizado foi;COELHO, Amorim. Marcos. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2003.
Esse livro é um volume único que ele utiliza nas três series do colegial, é um livro bem elaborado, que apresenta gráficos muitas ilustrações, é bem critico ao se referir a questões sobre subdesenvolvimento.
O professor ao final da aula expositiva, propôs a resolução de quatro exercícios dissertativos, e sugere que os alunos sentem em dupla para resolução, já nessa sala a maioria dos alunos tinham livro.
Propostas:Com uma sala assim fica fácil trabalhar, e manter uma relação amigável com o aluno, já que a sala estava interessada, eu proporia questões para debate, como eles já estão no 3º ano, eles já tem uma visão critica sobre atualidades, seria bem interessante.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
6٥ aula: dia 16/05/2007
Série: 3º ano do ensino médio
Turma: A
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Tema da aula: Estrutura da população mundial e do Brasil.
Desenvolvimento:O professor começa a aula com a chamada, e logo após faz a correção das questões da aula anterior, em seguida, abrem uma discussão da elaboração de trabalhos para a semana cultural do colégio.
Metodologia: Faz a correção das questões direto no quadro, e não pergunta quem fez, ou não, logo todos copiam, e continuam a conversa, em seguida, propõem um debate sobre a semana cultural e deixa os alunos exporem o que eles querem fazer na semana.
Propostas:Teriam corrido as questões individualmente, atribuindo nota aos que se esforçaram fazer, para que da próxima vez, todos fizessem na hora da aula.
Relatório de observação na escola
Local: Colégio Estadual Hugo Simas
Endereço: Rua Pio XII
Professor: Jean Botelho
7٥ aula: dia 16/05/2007
Série: 1º ano do ensino médio
Turma:F
Tema:Classificação dos climas no Brasil
Planejamento: O professor tem controle total do planejamento, demonstrando que a aula foi bem estruturada, pois aula foi dividida em varias partes, iniciando da chamada ate, o desenvolvimento e o final da aula.
Desenvolvimento:Logo após a chamada, o professor passa a matéria no quadro, mas os alunos conversam muito, e não copiam a matéria do quadro
Metodologia:O professor passa toda a matéria no quadro e quatro questões para resolução.
Propostas: A sugestão para essa sala seria passar o texto oralmente, e incentivar os alunos que aquele texto seria importante.
Nas próximas aulas, que eram no 1º colegial E,3º colegial C, e 3º B, todas ainda no dia 16/05/2007, o professor iniciou a aula com chamada, e logo após, propôs discussão com a sala sobre a semana cultural, já que ele era o responsável, para a apresentação de trabalhos com essas turmas.
Os alunos ficaram bem interessados participaram da discussão expondo suas idéias e tornou as aulas bem divertidas.
ESTRUTURAÇÃO DO COLÉGIO
O colégio Estadual Hugo Simas, é bem estruturado tem um controle de organização ótimo, as condições de infra-estrutura, são boas, atendendo as necessidades dos alunos.Sua localização é muito boa, no centro da cidade, e parece ser uma escola que não apresenta problemas com a violência,pelo menos no período da manhã.
PERSPECTIVA DO PROFESSOR
O professor Jean Botelho, foi uma pessoa muito prestativa, ao atender minha solicitação de estagio em suas aulas, me ajudou muito em varias questões relacionadas a sala de aula.
É formado pela Universidade Estadual de Londrina no ano de 2001, já da aula nesse colégio a 3 anos, gosta muito da profissão,mas admite que tem dificuldade em conter alunos muito indisciplinados, que não tem interece em aprender, ele disse que não gosta de gritar e ter que sair fora de seu método, acha que isso não é necessário, pois a muita gente interessada em aprender.Não pensa em desistir da geografia nunca, nem da profissão de professor
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